Esta entrada consiste, en realizar una colaboración para el Museo Pedagógico de la UAM, para ello hemos tenido que elaborar unos vídeos, en mi caso y junto a mi compañera Nerea Canseco, realizamos una propuesta nueva, ya que después de observar y analizar el Museo Pedagógico con detenimiento, vimos que no había ningún apartado que hablara acerca del mundo y de los materiales de las personas discapacitadas, por eso nos decidimos a presentar esta propuesta y en todo momento nos dieron y el consentimiento y la aprobación para llevarlo a cabo, así que esperamos que os resulte interesante y en un futuro alguien pueda continuar con esta iniciativa y con la propuesta del Museo Pedagógico, en general.
Nosotras nos hemos centrado en las:
ADAPTACIONES PERSONALES Y MATERIALES PARA LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA Y VISUAL
A continuación, os vamos a hablar acerca de las Adaptaciones personales y materiales para las personas con Discapacidad Auditiva y Visual:
- Discapacidad Auditiva:
- Audífonos
Son aparatos electrónicamente muy complejos que ayudan a percibir los sonidos del entorno y del habla, amplificando selectivamente cada una de las frecuencias, sin superar determinadas intensidades para evitar malestar (umbral del dolor) en las personas que padecen pérdidas auditivas.
«La función
de un audífono es la de transferir la energía sonora correspondiente a la
dinámica auditiva normal de la palabra, a los valores correspondientes a la
dinámica residual auditiva del hipoacúsico en las mejores condiciones posibles».
Básicamente, el sonido es captado por un micrófono que convierte las ondas sonoras en señales eléctricas, estas pasan a un amplificador, donde la señal puede transformarse y amplificarse adaptándose a las necesidades de cada persona, y de aquí al auricular, que vuelve a convertir las señales eléctricas en sonido.
Tipos de Audífonos:
- Retroauriculares
- Audífono de bolsillo
- Prótesis ósea o diadema
- Audífono adaptado a las gafas
- Equipos de frecuencias moduladas (FM)
- Implantes
Hoy por hoy se trata de dispositivos semiimplantables, es decir, que tienen una parte interna implantada y otra externa, ya que el micrófono y la batería no tienen aún desarrollos duraderos totalmente implantables. Actualmente se
trabaja en este sentido, lo que podría permitir contar con ellos en el futuro.
Existen varios tipos de implantes:
- Implantes osteointegrados.
- Audífonos implatables de conducción aérea.
- Implantes de oído medio.
- Implantes cocleares.
- Implantes de tronco cerebral.
SISTEMAS DE COMUNICACIÓN PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA Y VISUAL
CLASIFICACIÓN DE LOS SISTEMAS DE COMUNICACIÓN
CLASIFICACIÓN DE LOS SISTEMAS DE COMUNICACIÓN
La vista y el oído son
los dos principales canales de entrada de información y aprendizaje.
Las ayudas técnicas y tecnologías
diseñadas para salvar barreras de comunicación, de acceso a la información, o
que potencien la autonomía personal y faciliten la integración en la vida diaria
de las personas sordas, llevan como denominador común la utilización del canal
visual.
Hay que tener en cuenta que, además, su sistema de comunicación, su lengua, es una lengua visual,
la lengua de signos. Por la misma razón, el diseño de las ayudas técnicas para
las personas ciegas y deficientes visuales se hace basándose en la utilización
del canal auditivo como medio fundamental de acceso a la información. No
obstante, el tacto, se constituye para ambos, y fundamentalmente
para las personas ciegas, en un canal muy importante de percepción de
información del entorno, y en el que se basa la adaptación de varias de las
ayudas técnicas que facilitan la autonomía personal, tanto de las personas
sordas como de las personas ciegas.
Para las personas
sordas, las vibraciones y los avisos táctiles son una importante fuente de
información sobre la que se ha basado el desarrollo de dispositivos
tecnológicos de ayuda.
No obstante, para las
personas ciegas significa mucho más. Significa todo un conjunto de técnicas
perceptivas que le permiten la interpretación directa de la información que le
proporciona el entorno físico más cercano, e incluso el acceso a un sistema
táctil de lectoescritura como es el sistema Braille.
La mayoría de las
ayudas técnicas y dispositivos diseñados para personas sordociegas tendrán, por
tanto, el tacto como canal fundamental sobre el que basarán su desarrollo,
independientemente de que restos auditivos, visuales o ambos permitan la
utilización de algún recurso tecnológico basado en el intercambio de
información visual o sonora.
AYUDAS TÉCNICAS PARA LA
AUTONOMÍA PERSONAL BÁSICA DE LAS PERSONAS CON UNA DISCAPACIDAD SENSORIAL
AUDITIVA Y/O VISUAL
En el área de autonomía
personal, incluimos las actividades relacionadas con el logro de una vida
independiente, tanto para caminar y llegar a distintos objetivos, como para la
realización de tareas del hogar, compras, etc. También incluimos aquellos
aspectos de dichas actividades que impliquen comunicación.
AYUDAS TÉCNICAS PARA
PERSONAS CIEGAS Y DEFICIENTES VISUALES
El catálogo de material
tiflotécnico del CIDAT (Centro de Investigación y Desarrollo de Adaptaciones
Tiflotécnicas, de la ONCE) recoge catorce apartados diferentes de áreas
específicas de necesidad para personas ciegas.
En él aparecen los
materiales disponibles que la ONCE comercializa en España para sus afiliados,
aunque también lo pueden adquirir personas que no pertenezcan a la
organización. Se puede consultar a través de las tiendas exposición localizadas
en las distintas Delegaciones Territoriales y centros de la ONCE o a través de su
página web.
1. Aparatos de reproducción de relieves y accesorios, que reúnen máquinas y materiales que permiten reproducir en altorrelieve páginas de escritura en braille, gráficos, dibujos, etc.
2. Máquinas de escribir e impresoras braille y accesorios.
3. Calculadoras e instrumentos de cálculo, como cajas aritméticas (con los signos en braille) y ábacos. Las calculadoras son parlantes, permitiendo a las personas que no ven la pantalla y que poseen un buen resto auditivo escuchar los números marcados y la cantidad resultante, siempre que estén en un entorno tranquilo.
4. Instrumentos de escritura y accesorios: pautas para escribir en braille con el punzón; blocs o pautas que facilitan mantener la línea recta en la escritura convencional y guardar el espacio necesario entre renglones; agendas para guardar direcciones en braille o en macrotipo; tarjetas de firma que dejan un espacio disponible en el que la persona ciega puede firmar sin salirse; rotuladora Dymo en braille que permite organizar con letreros en este sistema los botes de alimentos, los envases de los productos de limpieza, las cajas, etc.
5. Instrumentos de dibujo y accesorios, para dibujo en relieve. Los elementos necesarios para medir tienen en relieve las marcas, para poder así tocar las cantidades.
6. Instrumentos auxiliares de medida y control médico: dosificador de medicinas (dosis de cinco mil); adaptación parlante para un medidor de la glucosa en sangre para las personas diabéticas... Para que una persona sordociega lo pueda utilizar debe poseer un buen resto de audición y escucharlo en un entorno sin ruidos.
7. Relojes, despertadores y avisadores de tiempo.
8. Artículos para el hogar.
9. Bastones y accesorios para orientación y movilidad: bastones blancos que facilitan el desplazamiento de las personas ciegas.
10. Instrumentos electrónicos de lectura y acceso a la información.
11. Aparatos de grabación, reproducción y accesorios: magnetófonos que permiten grabar cintas y reproducirlas a cuatro pistas, para su uso por personas ciegas o deficientes visuales con resto auditivo.
12. Mapas físicos o políticos en relieve de distintos continentes.
13. Juegos: de mesa,
como ajedrez, tres en raya, parchís, dominó, barajas…, adaptados para poder ser
utilizados por personas ciegas. Balones sonoros.
Juegos educativos para
ordenador, accesibles para personas ciegas.
14. Varios: Tablillas de comunicación para personas sordociegas, de letras mayúsculas y números en relieve o combinados con su representación en braille. Regletas de iniciación al Braille.
AYUDAS TÉCNICAS PARA
PERSONAS SORDAS Y DEFICIENTES AUDITIVAS
El Catálogo General de
Ayudas Técnicas del CEAPAT (Centro Estatal de Autonomía Personal y Ayudas
Técnicas, del Imserso) reúne las ayudas técnicas para personas con
discapacidad, ordenadas siguiendo los criterios de clasificación marcados por
la norma internacional ISO 9999.
Las ayudas técnicas para
personas sordas agrupadas del siguiente modo:
- Ayudas para la audición: audífonos, ayudas táctiles y ayudas con implante.
- Sistemas de transmisión de sonido: En este apartado se recogen las ayudas que facilitan escuchar con más claridad la televisión, el aparato de música, el ordenador o la radio. Auriculares, altavoces, micrófonos, amplificadores, unidades de conexión para receptores de radio y televisión; amplificadores de bucle, receptores de bucle y bucles; sistemas de FM (frecuencia modulada); sistemas de IR (infrarrojos).
- Comunicación telefónica, teléfonos y ayudas para telefonear: teléfonos estándares, teléfonos móviles y para coches, teléfonos con entrada y/o salida en texto, videófonos, contestadores automáticos, teléfonos con amplificación, máquinas de télex o fax, amplificadores de sonido, amplificadores de bobina de inducción, teclados de teléfono.
- Sistemas de información: indicadores de sonido y avisadores.
- Relojes despertadores.
· Si dividimos la población sordociega en grupos, según posean o no visión y
audición, y, teniendo en cuenta las distintas áreas de necesidad, podemos localizar con mayor rapidez las ayudas técnicas existentes y adecuadas a ellos
en las siguientes tablas.
Tipología sordoceguera. Personas sordociegas:
1.1. Con resto visual, sin resto auditivo.
1.2. Con resto auditivo, sin resto visual.
1.3. Con resto visual y resto auditivo.
1.4. Sordociegos totales.
Tipos de acceso:
- Acceso táctil (braille, vibración...): AT.
- Acceso visual (mayor tamaño, mayor contraste, color, distancia, destellos
luminosos...): AV.
- Acceso auditivo (voces, sonido telefónico, avisos sonoros...) con ayudas
auditivas: AS-AU.
¿QUÉ ES Y CUÁL ES LA FUNCIÓN DE UN INTÉRPRETE DE LENGUA DE SIGNOS - GUÍA INTÉRPRETE?
El Intérprete de Lengua de Signos Española (ILSE) es aquel profesional competente en la(s) lengua(s) de signos y la(s) lengua(s) oral(es) de un entorno, capaz de interpretar los mensajes emitidos en una de esas lenguas a su equivalente en otra de forma eficaz, eliminando así la barrera de comunicación que existe entre sus usuarios y usuarias.
Este profesional será capaz de:
- Interpretar la lengua de signos española y/o de la lengua de signos de la Comunidad Autónoma a lengua oral y viceversa.
- Interpretar el sistema de signos Internacional a la lengua oral y viceversa.
- Realizar las actividades de guía-interprete de personas sordociegas.
¿Cuáles son las aplicaciones pedagógicas que tiene para la Educación Primaria?
En cuanto a las aplicaciones pedagógicas: es una buena forma para que los niños/as empaticen se pongan en la posición de otras personas que posiblemente no tengan las mismas oportunidades. Que conozcan y colaboren y se impliquen en dar soluciones para que estas personas se puedan desarrollar en la sociedad de la forma más óptima posible.
Vivimos en una sociedad en la que no nos fijamos en los pequeños detalles y a veces darle solución a ciertas barreras o problemas esta al alcance de nuestra mano. Con este tipo de iniciativas los niños pueden aprender muchos valores y se pueden sentir participes de un proyecto común y ver su evolución a lo largo del tiempo, que en general creo que puede ser una experiencia muy positiva para ellos.
¿Cómo he conseguido realizar esta el proyecto del Museo Pedagógico de mi blog?
Para la realización de este trabajo he seguido los siguientes pasos: Primero le pedimos a dos personas sordas, en este caso: Ana y Laura, que nos contará su experiencia en el ámbito escolar como personas con discapacidad auditiva. Después buscamos la información tanto de las Adaptaciones Personales y Materiales para las personas con Discapacidad Auditiva y Visual e Inclusión Educativa. El vídeo y las fotografías de esta entrada son propias, y en el caso de los vídeo utilizados en el posteo de Inclusión Educativa han sido adquiridos de YouTube. Los montajes de las fotografías han sido realizados a través de PhotoScape. A continuación, hemos entrado en el Museo Pedagógico y hemos copiado la información de ambas entradas en sus correspondientes apartados y hemos colgado los vídeos a través de YouTube. Toda la información ha sido posteada en dos entradas de mi blog, de Blogger y le he puesto la correspondiente etiqueta, en este caso (museo_virtual_13_14, proyecto museo pedagógico,proyecto museo pedagógico - inclusión educativa).
¿Qué cosas me ha aportado realizar la práctica del "Proyecto del Museo Pedagógico"?
En primer lugar, quería agradecer a mis profesores de TIC, habernos dado la oportunidad de haber creado un proyecto novedoso dentro del Museo Pedagógico. Para mi ha sido un placer compartir este proyecto con mi compañera Nerea Canseco, que se hiciera participe de mi idea y que quisiera colaborar conmigo para mi ha sido magnifico.
Poder dar a conocer un poco de mi experiencia y trabajo y ayudar a que el Mundo de la Discapacidad se habrá un hueco más amplio dentro de la sociedad, para mi es una gran meta, porque intento ayudar y colaborar con este sector en la medida en la que pueda y todo lo que haga por ayudarles siempre me sabrá a poco, porque intentaré hacer siempre lo que este en mi mano para que tengan una vida en igualdad de condiciones y oportunidades que el resto de la personas.
En general, haber podido participar dentro del Proyecto del Museo Pedagógico, para mi ha sido muy satisfactorio y la experiencia ha sido muy positiva y espero que os guste nuestra pequeña aportación y esperamos que en un futuro alguien continúe con nuestra iniciativa.
Poder dar a conocer un poco de mi experiencia y trabajo y ayudar a que el Mundo de la Discapacidad se habrá un hueco más amplio dentro de la sociedad, para mi es una gran meta, porque intento ayudar y colaborar con este sector en la medida en la que pueda y todo lo que haga por ayudarles siempre me sabrá a poco, porque intentaré hacer siempre lo que este en mi mano para que tengan una vida en igualdad de condiciones y oportunidades que el resto de la personas.
En general, haber podido participar dentro del Proyecto del Museo Pedagógico, para mi ha sido muy satisfactorio y la experiencia ha sido muy positiva y espero que os guste nuestra pequeña aportación y esperamos que en un futuro alguien continúe con nuestra iniciativa.
